Texte à trous — Ce que l’École fait aux destins individuels

Depuis les années 1960, le système éducatif français a connu une forte : la part d’une génération obtenant le baccalauréat est passée d’environ un cinquième à près de huit sur dix. Cette hausse des effectifs ne suffit pourtant pas à établir une scolaire, qui suppose une réduction des écarts d’accès aux filières selon l’origine sociale.

L’École remplit plusieurs fonctions. Elle transmet des savoirs, elle assure la des élèves en leur inculquant des normes et des valeurs communes, et elle procède à une qui distribue les individus entre les positions sociales.

Pour expliquer les inégalités de réussite, Pierre Bourdieu met l’accent sur le capital transmis par la famille. L’École évalue en effet des savoirs et des manières d’être qu’elle n’enseigne pas explicitement : c’est le curriculum . Raymond Boudon insiste au contraire sur les des familles, qui arbitrent à chaque palier d’orientation entre le coût, le et le bénéfice attendu des études. Les travaux plus récents ajoutent l’effet propre de l’ fréquenté, dont la composition sociale pèse sur les résultats.

La hausse générale du niveau de formation a enfin des effets ambigus. Le paradoxe d’ rappelle qu’être plus diplômé que son père ne garantit pas d’occuper une position supérieure à la sienne : lorsque le nombre de diplômés croît plus vite que celui des emplois qualifiés, les titres scolaires subissent une .